现在的孩子对自己的成绩有所了解之后，就会有点没有动力往前继续进步，那么孩子对于学习没有动力怎么办呢，孩子没有动力学习的话确实是挺让人操心的，八宝网小编就来说说吧。
优学生，即：我们眼中的成绩好的学生。他们具有很强的“自我感”，即：他们对自己有相对非常清晰的认识，能够顺利说出自己的“优点”和“缺点”、“优势”和“劣势”，而且还会有一个相对清晰的“理想自己”，简单说，就是他们知道自己“是一个什么样的人和想成为一个什么样的人”。
优势生，即：我们眼中成绩差的学生。他们大部分都不能清晰准确说出自己的 优缺点和优劣势，而且当问到“理想的自己是什么样子?”的时候也都显得迷茫、不确定和惊讶。
现象二优学生，在学习目标方面有更多的近期目标，比如：为了让父母高兴，为了超过某某某，为了得到老师的认可，为了考上一个好高中、好大学，有更好的工作……他们大多缺乏长远目标。
优势生，他们在学习目标方面有两个倾向：一、有更多的学生拥有长远目标，比如：为了当老板、当总裁、做科学家……二、有少数学生没有目标。他们会说：不知道，到时候再说。
优学生相对听话，相对更加现实，他们能够正确、客观地面对他们学习与生活中遇到的各种问题，所以老师在他们身上投入的“管理成本”相对较低。但是也因此他们被眼前的“近期目标”限制，不能更好地挖掘自己的潜能。
而优势生相对更加不切实际，他们总是或总能不切实际的“异想天开”，遇到各种问题都会本能地“逃跑或者战斗”，而很难与老师形成正常互动，相对老师付出的“管理成本”都较高。但是他们也因此常常被“现实”限制和困扰。也不能很好发挥自己的潜能。
但是相对而言，老师的心理倾向却会都更倾向于“优学生”，所以优学生在老师的倾向里会具有较为持久的学习动力，而优势生在老师倾向忽略里会具有更多“反动力”。“越来越好”与“越来越差”也就在学生中不断上演，每个角色都在自己的循环里无限循环。
学习动力的两个维度就像“内在”与“外在”，优势生更注重“外在”，所以总是被诱惑、被吸引，出现各种注意力问题或记忆的干扰因素;优学生则更注重“内在”，即：自我组织系统。所以会更加专注，记忆与理解效率较高。
但是对于未来而言，无论是优学生还是优势生都需要在他们各自的路上相互弥补与完善，相互弥补谓之“合作”，相互完善谓之“成长”，进而达到一个教人求真，学做真人的“真人”境界。
